《受三人重托 我当尽力》
中日之间交流频繁且门类多多，而精通日语的人才又十分紧缺，各种形式的日语培训随之蓬勃兴起。求学者挑选办学者，办学者挑选教学者，教师成了被严格要求的人，一旦得到信赖，也就意味着承担责任，对「三个人」负责。
精华日语的王校长要我参与日语基础课的教学，他的重托成为我最终的选定。在此长彼消的社会办学热潮中，精华日语是凭实绩上升的，是靠务实扩展的。历年日语能力等级考高比率地考出了一批批的合格生，也客观公正地检验了精华日语。这里的生源不唯广告为求，相当一部分新生竟然都是老生的听信者。一波推涌一波，活广告让精华日语汇聚成来自五湖四海的大集体。一位敬业的教师当然乐于在热烈的求知圈中授业解惑。
校长的重托即是重压，压在每一阶段的任务上，压在每一堂课上。教师胸怀指标，哪怕是自始至终地那般诚恳、认真、辛劳，在我看来都转移不了校长的关注。他采样的是反映，提取的是成果，最终评判教师能否在众学生面前赢得声誉——归于学校的声誉。
我只是精华日语旗下的一员，一位普通的教师。但是一上讲台，我不单独，我不平凡，我和校长、学校的关联相当密切。实在不敢马虎，不敢懈怠。我的成败都被说成是精华日语的，所有学子也将被定名为精华牌产品。
受校长重托，我当尽力！
和学生的家长并没有直接的联系，我却明明在受家长的重托。大凡家长，望子成龙之心从来急切，有的甚至超越到「龙」之前去了。选修日语，托学校培养，最终还是落实到教书人身上。可怜天下父母心，许多家长花很大精力鼓励孩子求学，另有一些家长苦苦求孩子学，指望他（她）早早强化、优化，成为对社会有贡献的人才，也为自家门庭争光争气。家长中不乏能人贤士，只是在日语培训上有求于我，我一定在本职岗位上努力施教，不让家长们空待失望。这不是一句悦耳的好话，是我的自觉和自信，起码因为在课外，我也是家长，深知培养一个孩子是多么不容易。家长帮家长，你我同此心。需要指出的是，现在的孩子都聪明，都活跃，但都太「小」，长年累月，家长管孩子太多，太全，孩子往往就不管自己了，任性的不在少。比如，天天「喂」日语，有的孩子叫苦「吃不了」，于是「不吃了」，而有的孩子抱怨「吃不饱」，硬要「撑个饱」。我一个都不依。传授过程同时也是调节过程，循序渐进才能扎实功底。我讲词法句法，字里行间也穿插家法国法，先学做人，再学做事。我强调语言科学的正规性，不折不扣地逼学生掌握，我重视语言实践的机变性，入情入理地促学生发挥。
我在教学理念上不离経叛道，我在教学手法上不照本宣科，这就要求大功率地投入。经历是我资本，爱心是我热能，教师加家长的双重身份是我强权。我坚信凭着这些要素，足以调动学生们的积极性。
精华日语传带弟子并非轻易，也不乏术。其间十分渴望家长们多加理解和支持。学校家庭同心协力，合成强有力的外因，有效地激活内因——我的学生、你的孩子出彩地进步。
受家长重托，我当尽力！
当今中国昂然崛起，学生们赶上了这大好年光。不过他们也精明地预感到，新世纪英雄排座次，不再依序輪辈，而靠竞争，没完没了的竞争。观念、人品、能力------都要提升，主要通过文化提升，诸多方面还少不了先生指点扶持。师生关系是特殊关系，严肃地说「重托」一词不应成为学生用语，历来都叫「恭敬拜师」，首先是个态度问题。而作为教师，受此一拜，便是「重托」，便是「重压」了。现在的学生实用性、实利性强，一般并不在意教师拥有多少，却相当计较教师应给多少？盘点自己实得多少？教师被学生评议也是天经地义，更要敢于接受他们，率领他们，并明示学生：日语选定了，就跟我走！我走的路不是捷径，当然也不是弯路，每一步都要脚踏实地。我主张基本功和操用术不分先后，边学边练，久而久之，文理通达，应用裕如，方显出才气。反之，不通文理则乱说，不善应用则难言，到头来不能和日本人交流，当初在此地还折腾啥日语？！
高难度的教学中，独一角色胜任不了了。讲课时，我是教师！操练时，我是教练！检查时，我是医生！时不时地有人糊涂了，消极了、违规了、我是警察！你重托于我，我就重治于你，师生关系毕竟特殊。但愿在传授者和接受者的互动中逐漸逐漸地看到学生趋于自动。
受学生重托，我当尽力！
韦老师
韦老师是个学者，自己著过书，做过翻译。也知道用什么教学方式来教能让学生尽快掌握。我们学院的每一个同学都上过他的课，聆听过他的教诲，异口同声说他的教学非常经典。听了他上的课，能给二级、一级的日语学习打下结实的基础。
相关链接：
教員研修会.発表要旨－－－青野八州男（本院副教授）
不辜负“精华”的期望---徐艳（本院教师，现已派遣进入日本樱花学院大学深造）
学习体验---郭丹丹 2006年2月入学。
难忘精华的老师---徐兰兰 2005年6月进入2C班学习。
