“精华日语”学院的创新语法教学

朱伟国

“精华日语”学院根据让学生在一年内达到日语能力考试一级水平的要求，在语法教学上研究和学习了国际领先的外语教学法成果，创立了“精华日语”学院的独特语法教学体系，取得了令人满意的成果。下面简单地介绍一下该创新语法教学法的基本内容。

一、“语法与句型联姻”教学方法

日语语法具有种类多、用途广、变化大、复杂、繁琐的特征，学生学习时不易掌握。虽说要理解日语语法的意义并不难，但是最难的是语法规则在句中的准确运用。针对这些特征和难点，我院在中日教师的共同研究之下，采用了语法教学与句型教学相结合的所谓“语法与句型联姻”的教学法。采用独特的句子的操练方法，通过各种形式的分析对比练习，让学生在句子的操练过程中，去学习和理解语法的规则，掌握语法在句子中的准确运用方法。

句型是学习语法的基础，语法是句型的归纳和扩展。我校的语法教学是根据这种理念，将两者相互促进密切结合。首创采用了语法教学与句型教学相结合的新型教学方法，把脱离了句子很难讲解的语法，用句型操练的方法来解决。先让学生积累一定的语言材料，增加一定的语法规则的感性知识之后，就能让学生轻松地克服许多复杂多变的语法规则中的难点。

二、结合场景的语法讲解的教学形式

汉语语法中没有词形的变化，在成人学习外语时，又往往要与母语进行对比学习。而日语语法中有词尾的变化，并且还有通过词形变化来表示时态体的形式。教学实践证明，学生很难在实际的语言交流中能准确、熟练地运用这些语法规则。特别是很难把握词形的变化。针对这种情况，我院采用在交际情景中进行讲练的方法。结合情景、结合场面、结合生活实际的练习、讲解，把运用语法规则放在表达情景的内容上。通过结合场景的讲解和练习，学生就会学得快，记得牢，用得上。

三、精讲多练的语法教学手段

日语语法的项目多、用法复杂，学习语法的目的，一是要理解，二是要会用。为了使学生能在语言交际中准确理解语法规则，并熟练运用语法规则，我院的语法教学采用的是：讲练结合、边讲边练、讲中有练、练中有讲，精讲多练的教学手段。教师根据教材的难易程度和具体的课文材料，采取了以上的教学手段，收到了事半功倍的教学效果，得到了广大学生的肯定和授受。练习的方法是每讲完一次语法规则后，当堂让学生作“模仿记忆性”的练习。如发现学生有掌握得不好时，要吧当堂进行补充讲解。再者是教师通过课文的讲解，围绕课文进行语法知识的练习，说明该新的语法点在课文中的意义用用法。

四、讲解切入点与纠错点相结合的教学特点

当学生学习一定的语法规则后，在实际的运用过程中，不可避免地会出现一些错误。而且这些语法错误往往是由于母语干扰所造成的。因此，我院教师将讲解的切入点尽量放在母语干扰比较大的语法规则上，善于抓住那些带有普遍性的典型错句进行分析，指出产生错句的根本原因，并当堂给予及时地纠正。我院教师在讲解时，还会时常提醒学生注意大量的日语习惯的用法，即单从语法形式上看似乎没有什么不妥，但是，在语言实际运用中并不那么用的表现形式。让学生不仅明白了错在何处，而且知道了为什么会经常出现这类错误，并且尽量避免重犯此类错误，大大提高了学生运用语法规则的正确性。

五、启发诱导式的教学模式

我院采用的启发诱导式的教学模式就是先让学生接触具体的语言现象，然后通过观察----启发----诱导---练习等步骤，让学生能够在此基础上总结归纳出语法规则。观察，就是教师利用所提供的观察、对比、分析的语言材料，让学生自学、观察。启发，就是教师引导学生对所提供的语言材料进行启发性地分析，并启发学生思考。诱导，就是在教师的启发下，诱导学生对语言材料进行归纳总结。练习，就是通过教师的提问以及各种替换形式的练习，培养学生运用语法规则的技能。启发诱导式的教学模式，有利于启发学生的思维活动，调动学习的积极性，对所学知识印象就很深刻，记忆会很扎实。

朱伟国老师自学院开创时就在在本学院任教，还是本院开校时的教材指定审查人。本院每个学生都上过他的课，他与日本专家一起，根据学生的特点和教学内容，让学生在一年中达到“一级”的能力目标，深受教师们和学生的欢迎，并担任过三次在学院的“日语演讲比赛的”的评委。